Les évaluations de CE1 : l’académie de Nantes doit être vigilante

publié le 18 juillet 2011, par Gérald Chaix - Recteur de l'Académie de Nantes

Les évaluations de CE1, qui marquent le premier palier du socle commun, viennent d'être rendues publiques. On peut mesurer ainsi la situation globale, en français et en mathématiques, à l'échelle nationale, académique et départementale. L'académie de Nantes est connue, depuis de nombreuses années, pour l'excellence de ses résultats dans l'enseignement secondaire. Force est de constater que ces évaluations offrent une image plus contrastée de l'académie.

En valeur absolue, la distribution des élèves dans les quatre quartiles joue surtout en faveur des quartiles médians ; en valeur relative, cette situation nous place au milieu des académies ; ces évaluations confirment d'autre part les disparités entre les cinq départements. Des résultats qui doivent donc nous inciter à la vigilance et  au renforcement de nos pratiques pédagogiques : formation des enseignants, différenciation et aide personnalisée pour les élèves.

En valeur absolue, les résultats sont très proches de la moyenne nationale : 79 % des élèves ont de bons acquis en français, ce que l'on retrouve à l'échelle nationale, et 80 % en mathématiques, soit 1 % de plus que la moyenne nationale. L'académie de Nantes se situe donc d'emblée au milieu du peloton : elle occupe la 15ème place en français, la 10ème en mathématiques (sur 31). Trois traits caractérisent par ailleurs notre académie. Corroborant ce positionnement moyen de Nantes, l'académie se distingue par une distribution des élèves qui privilégie les quartiles médians - celui des élèves encore fragiles et surtout celui des élèves ayant de bons acquis (l'académie occupant pour ce groupe la 1ère place, tant en français (30 %), qu'en mathématiques (29 %)) - au détriment du quartile des élèves n'ayant pas les acquis suffisants  (- 1 % par rapport à la moyenne nationale, aussi bien en français qu'en mathématiques), mais aussi, ce qui est moins bien, du quartile des élèves ayant des acquis très solides (- 2 % par rapport à la moyenne nationale en français, - 1 % en mathématiques). En second lieu, les évaluations de CE1 illustrent les disparités départementales : en français, comme en mathématiques, la Sarthe affiche des résultats inférieurs aux moyennes nationales ; la Loire-Atlantique, à l'inverse se trouve en position favorable ; la Mayenne et la Vendée illustrent parfaitement le caractère moyen de l'académie ; le Maine-et-Loire n'en est guère éloigné mais offre une image plus contrastée. On note, enfin, une amélioration sensible par rapport aux résultats de 2010. Certes, comme dans la plupart des académies, les médianes restent stables : la moitié de nos élèves ont eu 39 bonnes réponses ou plus sur 60 items en français, 25 bonnes réponses ou plus sur 40 items en mathématiques. Mais nous améliorons très nettement le pourcentage des élèves ayant des acquis très solides en français (+ 7 %, passant de 42 % à 49 %) et en mathématiques (+ 3 %, passant de 48 % à  51 %), ce qui nous place parmi les académies les plus performantes.

C'est d'ailleurs ce point très positif qui doit orienter nos efforts. A l'échelle académique, avec une déclinaison départementale et sur la base d'une analyse fine des difficultés rencontrées par les élèves pris globalement, il s'agit de veiller à la formation des enseignants, notamment en mathématiques où notre marge de progression reste importante. A l'échelle des écoles et sur la base d'une analyse également fine des difficultés rencontrées par les élèves pris individuellement, il s'agit de se recentrer sur la maîtrise des connaissances et des compétences fondamentales, de conforter les pratiques de différenciation pédagogique au sein de la classe et d'utiliser au mieux les aides personnalisées, régulières ou sous forme de stages.
Une vigilance qui doit nous permettre de rester "l'académie de toutes les réussites" : celle de chacun de nos élèves.

Gérald CHAIX
Recteur de l'académie de Nantes
Chancelier des universités