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Ce
dossier a repose sur un travail statistique et sur des visites
d’établissements. De ces visites, il ressort
que les représentations relatives à la classe
de seconde ne sont pas homogènes s-lon les établissements,
selon les acteurs interrogés et au sein même
d’un établissement. Elles ont permis également
de porter l’attention sur des obstacles liés
à la rupture collège/lycée, aux relations
avec les familles, à l’évaluation des
élèves, à la remédiation ou encore
à l’éducation à l’orientation
et à la construction du projet de l’élève.
De façon schématique, la classe de seconde
comporte quelques moments clés qui vont influencer
la décision prise et in fine la réussite de
cette classe. Parmi ces moments, nous avons choisi d’en
privilégier 4 : l’accueil des élèves,
le diagnostic des difficultés des élèves,
la remédiation et la construction de la décision.
Comment agir sur un processus complexe qui mobilise de nombreux
acteurs aux multiples représentations dans un environnement
instable ? |
C’est
en replaçant l’élève au cœur
de la ré-flexion que nous pouvons tenter d’apporter
quelques éléments de réponse et identifier
ici plusieurs voies pour agir :
- « Agir sur les représentations » notamment
celles portant sur le rôle de la classe de se-conde
;
- « Accueillir les élèves » au sens
d’aménager des transitions entre collège
et lycée, entre les classes de 3ème et de 2nde
;
- « Diagnostiquer l’élève en difficulté
» en le considérant dans son contexte, dans sa
globalité et dans son parcours ;
- « Remédier » en proposant au jeune une
organisation du travail adaptée et une aide per-sonnalisée
;
- « Construire la décision » permettant
à l’élève de se construire un parcours
empruntant d’autres chemins que celui du redoublement.
Ces quelques fiches n’ont pas vocation
à être exhaustives ni injonctives, mais plus
simplement de synthétiser quelques-uns unes des observations
essentielles que nous avons pu effectuer et de guider la réflexion
des différents acteurs impliqués.
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