Redoublement en fin de seconde

Représentations relatives au phénomène

Les différents entretiens font apparaître des distorsions entre les représentations relatives au redoublement en fin de seconde.

Le plus souvent, le redoublement est décrit comme une nouvelle chance offerte aux élèves qui ne démontrent pas le niveau suffisant pour suivre immédiatement leurs études en classe de première. Il permet alors à des élèves ayant un niveau juste de réussir le baccalauréat en 4 voire 5 ans. Parmi les établissements audités, la plupart enregistrent des taux de redoublements supérieur à la moyenne académique, mais certains, de ce fait, enregistrent également des taux de réussite au baccalauréat sur 4 ou 5 ans (par rapport aux effectifs de seconde) supérieurs à la moyenne académique. Les professeurs et chefs d’établissement font confiance aux élèves pour qui la décision de redoublement est prise, pour redresser une situation délicate. A coté de ce parcours, d’autres représentations sont évoquées, parmi elles, celle d’un redoublement qui permet aux élèves de redéfinir un projet, d’envisager une réorientation, alors que cette possibilité n’était pas envisagée en fin de 3 ème par le jeune et sa famille. Enfin, le redoublement peut être décrit comme un échec, source de démotivation pour les jeunes lors de la deuxième année. La consultation des bulletins de seconde montre que les redoublants ne réussissent pas tous une meilleure deuxième année de seconde (en moyenne le gain est de 1 point), mais le redoublement se traduit surtout par un absentéisme parfois très important et par un manque de travail. Quelques cas d’élèves ayant été davantage en difficulté lors de leur deuxième seconde ont été évoqués. Les élèves semblent donc vivre sur leurs « acquis ». Le « poids » représenté par ces élèves est source d’hétérogénéité dans les classes.