C’est un point signalé dans tous les comptes rendus de visites : dans ces « écoles de la réussite », les enseignants mettent en œuvre de nombreuses actions pour faire que l’école intègre davantage et mieux les parents. Une place importante leur est accordée dès l’inscription de l’enfant et durant toute sa scolarité à l’école. Les exemples cités sont très nombreux : actions passerelles au niveau de la maternelle, les parents étant présents au début de la journée, assistant aux activités et s’effaçant progressivement ; actions très variées autour de la lecture, ici des parents, voire des grands-parents venant s’occuper de la BCD, lire des histoires ; là des revues, des albums servant de terrain d’échange école-famille avec dans un cas, à l’aide des moyens apportés par un Contrat éducatif local, l’envoi d’un album par mois dans chaque famille et la reprise dans la classe.

Une classe-lecture a par ailleurs donné l’occasion aux élèves de scolariser en quelque sorte leur quartier, voire de l’intégrer dans l’école avec un travail sur les noms des rues, les panneaux… Dans la majorité des cas, les parents sont fréquemment invités à l’école : soirées rendez-vous, école ouverte le soir, retour aux parents des activités construites. On trouve aussi de multiples affichages dans les parties communes, la réalisation et la diffusion de journaux de classe ou d’école rassemblant une présentation par les enfants de leurs activités ou des textes qu’ils ont inventés. A L’école primaire, le bilan des éva-luations trimestrielles met généralement en avant les compétences acquises ou non et est exploité comme outil de dialogue avec les familles, rencontrées individuellement. Pour des parents qui, souvent, maîtrisent imparfaitement l’écrit, ce temps de communication orale est très bien perçu et contribue à donner une vision positive de l’école.