Une formation intercatégorielle

Le mercredi 21 janvier, l’Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPÉ) de Laval a accueilli une grande diversité d’acteurs - enseignants de mathématiques, coordonnateurs unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS), enseignants de section d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA), accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH), professionnels du pôle d’appui à la scolarité (PAS), conseillers pédagogiques et chefs d’établissement - réunis pour une réflexion commune autour des enjeux de l’inclusion.

Cette matinée de travail a permis de croiser les regards afin de lever les obstacles à l’apprentissage, avec une ambition partagée : passer d’une logique de simple compensation à une véritable accessibilisation des savoirs pour toutes et tous.

L’événement introduit par Fabien Audy, inspecteur d’académie, directeur académique des services de l’éducation nationale de la Mayenne, a bénéficié d’un éclairage scientifique grâce à l’intervention de Marie Toullec-Théry, professeure à l’Université de Nantes. Son analyse, fondée sur la théorie de l’action conjointe en didactique et sur la coopération au service du projet inclusif, a posé les bases d’une réflexion collective au sein des établissements. Cette approche a été enrichie par l’expertise de terrain d’intervenants de la Direction Générale de l'Enseignement Scolaire (DGESCO) et du Bureau de l’école inclusive, venus accompagner les participants dans l’analyse des pratiques pédagogiques d’accessibilisation et dans l’articulation entre les dispositifs et les classes de référence.
Dans ce cadre, la présentation des fonctions exécutives par Solenn Monnier, chargée de mission auprès du conseiller technique ASH - mémoire de travail, inhibition, flexibilité cognitive et planification - est venue éclairer les réflexions sur les leviers cognitifs mobilisables pour l’accessibilisation des apprentissages. Ces apports ont permis de mieux comprendre comment soutenir l’ensemble des élèves, notamment lors de situations mathématiques complexes.

Les interventions de Marina Lucas-Taillieu, inspectrice d'académie-inspectrice pédagogique régionale (IA-IPR) de mathématiques dans l’académie de Nantes, de Mathieu Chibrard, IA-IPR de mathématiques engagé dans la mission nationale mathématiques de la DGESCO, de Jérôme Michel, Inspecteur de l’éducation nationale (IEN) ASH de la Mayenne, et de Guillaume Cousin, conseiller pédagogique départemental École inclusive, ont nourri les échanges et les ateliers autour de l’accessibilisation des apprentissages.

Parallèlement, le rôle du chef d’établissement a été réaffirmé comme central dans le pilotage et la mise en cohérence du projet ULIS avec la dynamique globale de l’établissement. Ce travail s’appuie sur le partage d’expériences et l’identification collective de leviers d’aménagement, afin de soutenir, ensemble, l’acquisition des compétences de tous les élèves.
La démarche engagée vise ainsi à renforcer les dynamiques coopératives au sein des établissements du département, au service de pratiques d’accessibilisation de l’enseignement favorisant des parcours plus inclusifs pour les élèves de collèges et de lycées.